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从青年教师参赛的课堂看过来 ——私立青岛大路小学青年教师赛课纪实
2019年12月12日 15:55 教育
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秋到果丰时,收获恰逢时;教学结硕果,赛课看落实。

自11月中旬起,青岛大路小学开始了青年教师课堂教学比赛活动。至今天上午,所有赛课结束,活动落下了帷幕,全程历时三周,可谓收获满满。此次赛课,全校青年教师积极参与,全学科呈现了教学过程的五个落实:即挖掘教材落实细节目标;执教过程落实学为主体;难点关键落实合作探究;汇报交流落实追根问底;实践体验落实面向全体。本次赛课,我们诚邀了市北区教研室各学科教研员前来把关指导,9位教研专家听课之后,在以最前沿的教改理念和方法引领指导的同时,给予我们老师们的课以热情的鼓励和认可,让老师们受到了极大的鼓舞。之前学校提出的“师师成功”“生生出彩”“科科特色”“课课精彩”的目标正在一一实现,稳步提升教学质量正在一步步扎实推进。




   六年级数学老师刘东华在执教了《圆的周长》一课后写了以下札记:


       在《圆的周长》这一课教学中,我注重培养学生的创新精神和实践能力。学生在整个学习过程中经历猜想-验证-结论-应用等学习活动,亲历了探究圆周长的过程,利用滚动法和绕绳法实际测量圆的周长,通过观看“祖冲之探索圆周率过程”的小视频激发了学生学习数学的积极性和爱国情怀。


本节课也存在不足之处:

1.教学中应该体现单元统整的思想,要为本单元或后续相关知识打基础。

2.在探索圆的周长是直径3倍多一点的关系时,可以利用图片形式帮助学生理解。

从半圆看,因为两点之间线段最短,圆的周长比直径的2倍多;而在外接正方形的圆中,圆的直径与正方形边长相等,正方形周长是边长的4倍,圆的周长比外接正方形的周长短,推出圆周长比直径的4倍少。引导学生借助两个图形进行分析,发现圆的周长比直径的2倍多,比4倍少,可能是3倍。





       英语老师刘思雅在赛课之后深有感触地说:


 这次我参加校级青年赛课,教授的是Module7这一个模块。我利用模块统整,把文本中的special dogs(guide dogs)和pet dogs进行了对比,通过文本以及一些课外知识来引导学生用They can...,They can't...来说guide dogs和pet dogs 能做的和不能做的事情。一堂课下来,学生们不仅了解了许多有关狗的常识并能用英文表达,而且还能用完整的句子来进行描述。 


 课后教研员仇老师的评课也让我意识到课堂设计的不足。在某些环节中的设计应该更符合学生的水平。尽可能地通过图片和一些提示,引导学生自己思考并说出答案。当学生表达出正确的、好的看法时,作为老师也应当及时给予评价,鼓励学生,激发其兴趣。




      体育老师刘方民在课后反思中写道:


      体育课是一门深奥的学科,想真正研究透,还是需要不断的学习、积累经验,提高自身的专业水平和能力。


上学期教研员苟老师听了我的课后,指出了我的教学内容和教学器材较为复杂繁琐占据了学生的练习时间问题。本次赛课我将过程与器材简单化,达到了不错的效果。以跨越式跳高为例,每个动作做精确地讲解,标准地示范,然后把更多的时间留给学生。在学生的练习中找出问题,解决问题,保证了每个练习由原来的四五分钟提高到十分钟左右,针对问题也有充足时间解决,学生有收获。




      

 四2班张文娣老师执教的是14课《普罗米修斯》,课后她在反思中写道: 


       普罗米修斯,一位集善良、无私、勇敢、坚强于一身的英雄,其伟大而传神的故事带给学生极大的震撼。在教学时,我巧妙地突破文本重点,抓住文本留有空白的有用资源,适时对学生进行语言文字训练,在训练中加深学生的体验,在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。


每学习一段文本,我都让学生回到普罗米修斯的那句坚定回答“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”,让学生通过不同形式的朗读感受他的"坚定",感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。紧紧围绕这句话,使它作为课文的主旋律,学生层层深入体会普罗米修斯为人类造福那坚定不移的决心。


整节课孩子们都沉浸在文本之中,感受普罗米修斯的优秀品质,心灵得到了深深的震撼。




      

张容老师的数学课很有自己的独到之处,本次执教四年级“相遇问题”,这是四年级解决问题教学中的一个难点。


      在备课时,我仔细对知识点进行了研究,发现它的难点在于对题中关键字眼的理解,如果能将学生带入情境,亲身体验,一定会出现意想不到的效果。在教学时,我以表演的形式,与学生一起分别扮演了大货车和小货车,并让学生自己在课桌上演示相遇过程,充分调动了学生的学习积极性和主动性。学生在愉悦的演示过程中,加深了对知识点的理解,并为构建相遇问题的本质模型做好铺垫。





        英语老师夏青赛课结束后总结道:


 人们都说教师是太阳底下最光辉的职业,其实,只有你走进这一行才知道其中的苦与乐。本学期青年教师赛课圆满结束,作为一名青年教师,我也参与了本次赛课。我执教的新标准五年级上册英语B7M7U1《Did you take Amy’s doll?》一课。在平日的教学中,我发现孩子们非常喜欢分角色朗读课文,于是我在这课中为孩子提供了与课文相关的道具,让孩子们表演课文。这一活动引起了学生极大的兴趣。我惊喜地发现从来不举手回答问题的学生也积极参与到表演课文中,真正让学生成为课堂的主人。


 每一次赛课,都让每一位教师历练成长,破茧成蝶,飞得更高。




       体育教师吕光昊刚刚结束区公开课的展示:


 本学期,我有幸跻身全区公开课行列,历经了从备课到上课的全过程,我学到了很多教学方面的知识,同时我尽己所能把课设计好并力求上好。


 课堂教学是学生自主学习的主阵地,体育课更应如此。本节课的主要任务是指导学生学会“飞盘正手”的技术要领,这对于学生来讲是全新的内容。为了使教学目标更具体细化、更有针对性,我创设了与飞盘正手技术动作十分相像的“打水漂”的情境,学生对打水漂了解更加直观,助推了“飞盘正手”的学习。


 本节课我感到对教材的目标把握还需要深究,对于学生的自主学习体现得不够细致。在以后的教学过程中要加强引导,站在学生的角度考虑,学生思考了什么,感悟了什么,发现了什么,收获了什么,使学生得到知识的积累,能力的提高和情感的升华。



       

本次赛课,三3班陈小通老师展示的是一节成功的综合实践课,教研员史文辉老师给予了充分的肯定和鼓励。


 在准备课程的时候,我一直在思考一个问题:这堂综合实践课,能给孩子带来的是什么?


 刚开始,我以为是和其他学科一样,课程就是要带给孩子相关的知识技能。可是,在准备的过程中,我逐渐发现,其实综合实践课,是基于学生的生活经验,可能更多的不是获得知识,而是锻炼孩子的能力,比如:合作、表达、组织、思考的能力等等,让学生在老师设计的一个个课堂活动和课外实践中,获得快乐,同时提升能力。


 本次赛课,我选择的是“交通安全”这一主题。首先这一主题贴近孩子们的生活,再加上十一月份同学们参观了交通安全博物馆,有实践活动做支持。基于这些优势,我选择了这一课题。课程设置中,我设计了几个活动,分别是:实践活动收获回顾、发现生活中违法交通规则的行为、认识交通标识、完成交通安全倡议书、发明防止交通事故高科技。通过这几个活动,增强孩子的安全意识。同时,小组合作汇报锻炼孩子们的合作、表达能力。前置性学习、搜集资料,锻炼孩子们的思考、动手能力等等。

 当然这堂课还有一些不足之处。例如,确定课题后,应该给孩子们留有空间,让孩子们去自己发现问题,确立自己组的小课题,从而进一步探索大课题下的小课题,这样更能锻炼孩子们的思考能力。另外,小组合作分工可以更加细化,给每个孩子分配任务,可以让更多孩子有参与感。最后在课程设置上,老师应该更加大胆、放手,比如课前孩子们搜集的资料汇总后,根据学生的发现来进行课程环节设置,这样课堂上才能更多发挥孩子的主动性。甚至可以将课堂与课外实践相结合。




 

      三1班语文韩莉老师在执教了《带刺的朋友》一课后写了这样的课后反思: 


 这节课我抓住了刺猬的可爱及作者对刺猬的喜爱之情组织教学,让学生在“读—找—议—再读”的过程中学习体验。通过声情并茂的朗读体现出来了,我认为学生们基本走进并理解了文本。

 这篇课文重点讲了刺猬偷枣,我在组织学生交流时,对“刺猬偷枣的过程”下足了功夫,重锤出击,层层推进。通过自由读课文、小组合作交流等方式,画出描写刺猬动作及其他活动的词句,用简要语言概括刺猬偷枣的过程。整个教学我把学生推向主角位置,让他们“读—找—议—再读”,体现了以学生的学为主的教学理念,并指导孩子运用表示先后顺序的词语、抓住重点词语概括自己想表达的意思。孩子们的进步显而易见!

 但学生已经上三年级了,如何进一步引导学生用自己的方式学习课文,用自己的语言概括自己的学法,这将是我今后应该好好研究、把握的关键。




       三.2班朱晓玲老师课后札记:


 每一次参加赛课都是一次成长,教无定法、学无止境,我们作为一线语文教师,要不断磨练自身羽翼,不断提升自身素养,努力把语文教学真正转化为一种美的孕育、美的享受、美的艺术!

本次赛课,我执教了《美丽的小兴安岭》一课,从备课、执教,一直到课后研讨,我感觉获益良多。尤其是教研员胥老师对我的课进行了有针对性的评价和指导,我在受益的同时也进行了深入反思。

新课标指出,三年级的学生已经能够初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。因此在课堂教学中教师理应适度放手,将学习的主动权充分还给学生,从文章内容、感悟体会、语用表达等方面入手提出具有思考价值的问题,顺势引导学生带着问题去读书,对文本进行研读。




     

  三.1班张雯老师在执教了《周长的认识》一课后这样写的札记:


本节课主要依托贴近孩子实际生活的学习情景,设计了“感知周长、深化周长以及延伸周长”这三个环节,帮助学生建构周长的概念。通过描一描、围一围、测一测、算一算等一系列教学活动,让学生在亲身体验与经历的过程中,感悟周长的实际含义,并能根据实际用不同的方法测量并计算一些图形的周长。


      课后组内的老师们给了我充分的认可和鼓励,认为我在“深化周长”的教学环节中,根据周长是直线或曲线这两类平面图形的特征,让学生通过比较总结出计算各种平面图形周长的不同的方法。学生不仅在探究过程中获得知识技能,而且通过分析,掌握不同图形求周长的方法,从而获得可持续发展的学习能力。




     

青年教师王敏执教了“分数的初步认识”一课,课后感悟颇多:


      本课教学,我努力把一些新的理念应用到课堂中,力争使自己的教学设计有新的变化。数学基于生活,数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下,刚上课,我亲自拍摄了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境——把班里两个孩子请上屏幕分月饼,引起了学生极大的兴趣。在分月饼的过程中,让学生体会分数产生的必要性,经历分数产生的过程,强调“平均分”是分数的本质特征。在这个过程中,学生分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要,产生了积极探究的情感。


本节课的教学也存在不少不足之处值得反思:

      比如对概念教授还不够透。如在教学二分之一含义的时候,就“一个月饼分给两个人”,应该着重强调“一样多”才叫“平均分”;把一个月饼分成这样“同样大小”的两份,其中的一份是二分之一。这个内容虽然简单,却十分重要,应多让几个学生说,指着图反复说,直至全班都会说、都理解。

      这节课遗憾的地方很多。通过这次讲课,我知道教学还是要多思考、多实践、多反思、多总结。




       

王玲玲老师在执教了二年级《大禹治水》之后写了这样的教学反思:


《大禹治水》是一个流传千古的传说。大禹的精神是可贵的。可是,作为二年级的学生,在理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达的特点方面,还是有一定难度的。即便如此,我也大胆尝试了“以体验式朗读带动对文本的理解”这一阅读策略。

 由于学生缺乏对洪水的实际感知,因此无法体会到百姓无家可归的悲惨情景,情境创设从一开始就有障碍。为了让学生更直观地感受“人们的生活痛苦极了”这一内容,我让学生在读完第一自然段后,说说自己的心情,继而播放相关视频,让学生从视觉上直观了解洪水的可怕与危害。


禹在治理洪水中发生的感人故事,“三过家门而不入”是其中最广为流传的一个。我采用创设“情景对话”这一方式,问学生“如果你就是禹的儿子,你想问妈妈什么呢?”“如果你是大禹,你会怎么说呢?”利用师生的交流,来对禹的人物形象进行概括和提升——禹一心扑在治水工作上,他舍小家顾大家,是个无私奉献的人。


本次赛课,我通过听课,特别通过听教研员老师评课,以优秀课例来反观自己的教学,感觉“设法让学生用自己的方式学会学习”是我今后教学工作研究的重点。教学策略是否有效关键看学生现场的学习表现,我将不懈努力拿出更好的研究成果。




       二年级数学老师曹宇阳写了这样的札记:


本次参加课堂教学比赛,我在经受历练的同时学到了很多。特别感谢老师们,也别是教研员李明柳老师。


选择了青岛版二年级上册第五单元信息窗1—《认识平均分》。本课是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上教学的,是学习除法的开始,是进一步学习除法计算的基础,是整个小学阶段对除法学习的重中之重。

单元统整、情境引入、故事串联、激情启趣,是我设计这节课的思路。在解决红点标示的问题时,引导学生从直观图像入手,结合图意,理解后进行分析,注重培养学生数形结合的思维,关注学生的语言表达能力,强调数学语言的准确性和严谨性,有意识地引导和培养学生的数学逻辑思维能力。在书写环节也关注学生日常学习习惯的培养,适时提醒坐姿。


课后教研员李老师的肯定让我对工作更加充满动力,我也进一步明确了今后前进的方向。比如,在学生使用学具时,对于把较大的数目进行平均分,可以采取“分步走”的原则,以便同位互相检查是否对错,这个建议让我着实豁然开朗,在备课中也会更加关注孩子的实际能力,充分考虑学生的年龄特点,制定真正适合他们的活动方案。




      

 美术老师尹相艳执教了二年级《刷牙》一课,教研员李黎老师给予了热情的肯定和具体的指导。


本节课我让孩子们小组围坐,从孩子自身的认知特点出发,寓教于乐,方法灵活多样,学生易于接受,调动了学习的兴趣和积极性,课堂气氛较好;本节课,我把孩子们熟知的生活用品(棉花、海绵、纸黏土等)当教具和学具,让孩子在体验感受实物、表演生活场景中探究、发现、体悟到了刷牙的乐趣,实现了美术与生活的有机结合;我注重引导孩子掌握正确的刷牙姿势,为养成良好的刷牙习惯奠定了情感基础;我还重视陶冶学生的审美情趣,激活创造思维,使学生的个性得到张扬,为创作积累了更丰富多彩的绘画素材。


      当然还有不足之处,对教学重点分析还不够透彻,孩子们的小组合作因任务不明确而无从下手;在时间分配上不够合理,前头太注重学生的参与,导致后面学生创作时间较少,很精彩的作品没有出现。在今后的教学中,我要在课堂的实效性上多做文章。



      

 英语老师崔岚执教了二年级相对较难的一课《How do you go to school?》,课后她认真进行了回顾和总结:


 在备课的时候,也想着能有机会让资深教研员仇娜老师听听这节课,然后给我指导,所以特意选择了这一单元。这节课我是围绕着玩具展开的,因为我讲各种交通工具,我就带来了很多的toys,给孩子们实物的感知,创设情境,让孩子们在愉快的氛围中学习。课程里还加入了我根据文本搜集的课外绘本,给孩子以拓展,让孩子们能了解除了他们平时见到的交通工具以外的一些交通工具,增长他们的词汇量。课后,仇娜老师的指导,对于我们青年教师的帮助很大很大。我们作为老师,不仅仅要完成这节课的学习目标,更要注重情感的教育,在最后来一个情感的升华;还有板书的重要性,一定要自己提炼每一个单元的重点内容,有针对性的板书,而不是一味照搬课后的“Listen and say”,并且教师的书写一定要规范、工整。


       作为青年教师,今后,我要围绕小学英语核心素养,深挖文本,然后提供多维阅读,关注孩子语言输出及德育审美,做到有力度,有梯度,有高度,让孩子们爱读、悦读、持续读,让孩子们能举一反三,自主学习。




   

    一年级张梦颖老师在交给小朋友学习《认识图形》一课后这样反思道:


      《认识图形》是青岛版一年级上册第六单元的教学内容,要求学生认识四种立体图形(包括实物和模型),了解他们的名称和特征,能正确区分和辨别四种物体,为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。课堂教学主要是通过丰富的学具和教具,学生拼搭积木,在“看一看、摸一摸、滚一滚”等具体的实际操作活动中,亲自触摸、观察、制作等操作和实验活动,并充分调动自己的视觉、触觉等多种感官来掌握图形的基本特征。在教学过程中,以学生活动为主体,教师引导学生自主探索图形特征,一步步循序渐进,以更好地落实知识,渗透学习态度。

      在课前我让孩子们自己动手拼搭,让学生初步感知这四种立体图形,为学新知识做了很好的铺垫。同时,让学生在不知不觉中体会到生活中处处有数学知识,数学知识与生活密不可分。通过看一看和摸一摸,充分调动学生认知和情感两方面的积极性。学生在充满趣味和挑战性的活动中,充满了探究新知的强烈欲望。但是在教学环节中应突显数学思维,数学学习是发现的过程。让学生去发现各种物体的特征,教师规范数学语言。这样就让学生在经历中感悟,在具体中认识数学学习是发现的过程,然后,教师再归纳出各种物体的特征,学生印象会更深刻。



       一.1班杨恭倩老师在赛后反思中写道:


本次赛课,我选择了部编本一年级上册第三单元第十三课《ang eng ing ong》。我充分把握了字母发音这一教学重点,通过多种形式帮助学生掌握后鼻韵母的发音要领。

我认为拼音教学要注重实用价值,强调学以致用,所以在拼读每一个音节时,我都会配以相应的图片,帮助学生感知。在教学过程中,我注重“以生为本”的教学理念,通过小老师领读、男女生赛读、小组读、同桌读、开火车指名读等方式调动学生的积极性。我还重视利用学生熟悉的汉字学习拼音,将学习拼音、认识汉字、认识事物、积累词语有机地结合起来,使学生得到全面发展。


课后教研员胥老师的评析和恳切指导更让我获益匪浅,我从中意识到了自己的不足。一是在本课教学中,我应该让学生回想上一课所学的前鼻韵母的发音要领,与后鼻韵母进行比较和区分,这样会使他们自己发现问题,从而将知识掌握得更加牢固;二是在选择学生合作学习的方式上,我应该充分考虑学生的年龄特点,真正选择适合他们的方法。




赛课结束后,郑薇校长和青年老师们坐下来畅谈,她语重心长地说:举行青年教师课堂教学比赛,受益最大的是青年教师本身,总结下来起码有“六个一”——


走了一趟深入研究的备课研磨之路,专业成长;

经受一回备受关注的课堂亮相过程,胆识增强;

得到一次最近距离的专家指导机会,受益匪浅;

学到一些他人身上的经典亮点策略,尝试体验;

收获一些理念方法的支撑研究契机,引发思考;

积淀一些值得积累的课后感悟体会,得到提升。



青岛大路小学


★撰稿:全体参赛教师

★拍摄:张旭

★合成:张旭

学校地址:

山东省青岛市市北区山东路158号

联系电话:

0532-85667182 

0532-85634442

15865573036


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