科研助力养成教育，德育研究成果丰硕——私立青岛大路小学校本德育研究阶段成果小结

科研助力养成教育  德育研究成果丰硕

——私立青岛大路小学校本德育研究阶段成果小结

国家主席****在2018年全国教育大会上就“培养什么人”这一“教育的根本问题”提出了十大金句，其中心要义就是立德树人，德，即基于社会主义核心价值观之上的大爱大德大情怀；人，即社会主义建设者和接班人——为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。《十大金句》为学校德育指明了方向。

一直以来，青岛大路小学以“立德树人”为根本任务，结合学校实际，开展了以内化《弟子规》的“知行合一”为主题的多元德育，培养学生心有家国、知道感恩、诚实守信、文明友善、热爱学习等美好情怀和良好习惯，做一个有理想、有作为、有价值、有能力的人，为将来立足社会、回报父母、报效祖国扎牢根基、练就本领。其主要举措就是科研助力养成教育。

事实证明，教育科研真是“医治教育顽症”的一剂良药。一些看似普通却始终令人头痛的教育问题，就像“慢性病”一样多年攻而未克。而用科研的思想方法，有针对性地施以不同阶段的不同策略，如同中药一般润肠灌肚，方能融化学生身上固化成习的“顽疾”，有效地助力了校本德育的开展。

理念：科研是用来解决问题的。

问题：一些孩子身上的不良习惯亟待转变。

课题：基于《弟子规》引领下的优良班风建设及学生养成教育的研究。

（总课题）

做法：围绕总课题，各班根据具体情况选择最突出的一个侧面作为锁定目标（即子课题），形成课题群，从不同方面展开有针对性的实践研究。

推动：为了配合课题研究，学校开展了纪律、卫生、学习“三面红旗班”的“自主申报”活动，与课题实施同步进行，以此助力学生的自我激约和良好品行的养成。“申报”不仅是一种形式，更是一种激励、一种责任。我们发动全校学生关注并督查申报班级学生的过程表现，让评比有理有据，让榜样名副其实。与此同时，我们开展国旗下解读与吟诵《弟子规》特色活动，强调在理解基础上的“做到”并“做好”；敦促践行《弟子规》的“知行合一”，提出“说话轻一点，你会听到文明的声音，脚步轻一点，你会看到文明的身影”的要求，组织开展“文明在我身边”主题教育活动，努力革除陋习，做一个文明的小学生。每周班会课以“我做到了……我是这样做的……”主题演讲，传递正能量，鼓励学生每天有进步，并从进步到优秀，促进校园的文明和谐。

效果：每班一个子课题，全校形成一盘棋；目标定位准，采用短周期；由点到面逐一突破，大面积改变学生陋习。

实例：“一年级新生养成良好习惯的研究”，1.1班给出要求一定要照着做，并跟踪检查，对小孩子的指导性很强；1.2班的“六个有效做法”换来了整齐划一的班风班容；“运用前置性作业激发学生学习主动性的研究”，2.1班的明确要求带来了学生学习习惯和效率的双丰收；“引导全班学生参与班级管理和学习生活的研究”，2.2班从“老师做学生仿”到“学生做老师评”，收到了很好的效果；“速效转化学习后进生策略的研究”，3.1班采用的“结对捆绑、双人计分”策略，掀起了班内比、学、赶、帮、超的热潮；“转变学生松懈、怠慢学习态度有效策略的研究”，3.2班运用“代币制”开展“小组积分竞争”，效果显著；“培养自觉、自主学习习惯的研究”，4.1班用“五条规定”和“言必行、行必果、奖惩不食言”的要求，从根本上改变了班级面貌；“树立个人规则意识培养学生集体荣誉感的研究”，4.2班的“加章奖励”有力地促进了学生讲规则、爱班级的同心；“培养学生自信心的研究”，5.2班经常开展的“传阅观赏优秀作业”，极大地触动了学生的自我加压意识；“团队竞争与个人奖惩相结合的研究”，6.1班的“随时竞争更换小干部”之策特别有效。   

附：三位老师的德育案例

案例1

王晓璐老师，六.2班主任，研究课题：“变学生调皮捣蛋为乖巧懂事”转化方略的研究，其做法就是倾听学生的“想要”，策略的“给予”在鼓励中生效。

苏霍姆林斯基曾说过：一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。大爱无痕，润物细无声，教育无处不在，老师的一个微笑，一个和蔼的眼神，一个爱抚的动作，一句关心的话语，都会给学生带来欢乐、带来智慧的。

新学期报到那天，我一进教室，全班38张活泼可爱的面孔映入我的眼帘。他们有的在窃窃私语，有的对我投出了异样的眼神，好似在猜测我是位什么样的老师。为了能更快的融入到这个班集体，我与学生们都作了简单的介绍。我暗地里对自己说，要尽快记住班上的每一位学生的名字。就在这时，有个很特别的学生吸引住了我的眼球。他长得白白胖胖的，小眼睛，单眼皮，笑起来脸上还会有浅浅的酒窝。这个可爱的男生对我却是爱答不理的，我走过去想跟他聊一聊，看着他右手放在课桌上，左手搭在椅子背上，身子歪斜着坐，这一点我看着很不舒服，于是我轻声细语地跟他说：“请你把身子坐正好吗？”而他却对我不屑地看了一眼后，继续东张西望地看着教室的每一个角落，我对他而言就像是透明的一样。此时我心中有一股无名之火油然而生，难道跟这班孩子见第一面就要发火吗？想到这里，有个男生突然对我大声说道：“老师，他一直都是这样，您不用管他。”“一直这样？不用管他？”虽然这几个字眼并没有特意强调，但却深深地印在我的脑海当中。难道这就是一直让前班任头疼的学生——林小胖？这就是任课老师眼中的差生吗？

随后跟小胖同学的家长取得联系后，了解了他的家庭背景，知道他父母离异后又重新组建了新的家庭，他被夹在了两个新的家庭中间，孤独、难过却无法改变这个事实，这大概就是他最真实的内心世界吧。这样的孩子应该得到老师和同学们更多的关爱才对呀！我一定要和小胖同学交上朋友，而且还是那种知心的朋友。

在我的语文课上，我把更多的目光投向了小胖同学身上，我发现他总是和我不同步，我讲第一课课文，他却把书翻到了第十八课，我走到他身边提醒他上课认真听讲，没想到他却继续看书后面的故事，完全对我的话置之不理。下课后，我把小胖叫到跟前单独问他：“能不能说一说你这节课都看了哪几篇课文，你从主人公身上学到了什么？”他一边说着，一边不忘东看看，西瞧瞧的。他能用自己的话，说出自己独特的见解，很不简单，这一点也让我对他刮目相看。一久而久之，我渐渐发现他对书籍有种独特的爱，这种爱让他变得安静下来……

记得有一次语文教研活动，因有老师来听课，课前我跟小胖约法三章，如果上课能专心听讲，课下我单独分给他一块糖，没想到他很爽快地答应了。课上我仍然时不时地看向他，小胖一直很端正地坐在那里，就在我提出一个较难的问题，同学们都鸦雀无声的时候，他慢慢地把手举了起来，站起来有条有理地说出了自己的理解，并能有感情地朗读这段文字，这时全班同学对他投向赞许的目光，听课老师也点点头对他表示肯定。下课后，校长也走到他身边，用手拍了拍他的肩膀，微笑道：“小胖同学，祝贺你，进步很大。”校长一个轻微的工作，一句简单的赞许，在小胖看来这是对他极大的鼓励和肯定，小胖听后嘴角上扬，已掩饰不住他内心的喜悦。这时他对我眨了眨眼睛，而我点了点头回应他，脸上露出了欣慰的笑容。此时我和小胖之间不需要过多的话语，一个眼神，一个细微的动作，就能搭起我与他沟通的桥梁。

在此以后，他读书的热情日渐增长，我们班上图书角上的图书他几乎读了遍。当我讲到《三顾茅庐》这篇课文时，他能把《刮骨疗毒》《夜走麦城》等成语故事讲给同学听，并赢得了同学们热烈的掌声。当我们在课上遇到生僻的词语，他能用通俗易懂的话语讲给大家听。小胖同学通过自己的努力，赢得了同学们和老师对他的认可，他也渐渐融入到这个班集体，对我也渐渐信任起来……

当然他还有许多不足的地方，每次找他谈话，都针对他的一个小缺点提出相应的要求。教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误，坦诚地和他交流，学生是能够接受的。只要看到他改掉坏习惯，看到他慢慢地进步，我都会对他进行表扬。

前不久学校开展了“午间读书”活动，每天利用中午的40分钟时间，让学生自由阅读课外书。这对于小胖来说，比上体育活动课都要开心。每天吃午饭，他再也不去操场上追逐打闹了，而是手捧课外书安静地坐在教室的一角，津津有味地看着书，就连他最铁的哥们儿叫他一起下象棋，他也只是摆了摆手示意了一下，转过身去左手撑着他的大脑袋，继续看书。每天中午我都会留十五分钟的时间供学生们交流读书心得，班上的学生都会踊跃发言，有时小胖同学也会打趣地开某某同学的玩笑，说道：“小A啊小A，你总是把老师讲的话，掉头就忘了，哎！真是鱼的记忆啊！”“什么？鱼的记忆？什么意思？我跟鱼有啥关系啊？”小A一头雾水地回答道。这时引来了全班同学的哄堂大笑。小胖同学便把刚才阅读的有关海洋生物的奥秘讲给小A同学听，还把他周边的同学都吸引过去围着他听他讲故事了。小胖同学现在可是班上的“百科全书”了。我想在他的脑子里大概装了成千上万册书籍了吧。爱读书的他用知识赢得了同学们的肯定，他用进步赢得了同学们对他的关爱。作文比赛活动，他都能积极主动的参加，当他被评为爱书乐读的学生时，当他站在领奖台上，当他赢得了老师和同学们的掌声，他内心的喜悦早已显露在嘴角上，已经无法用语言描述了。

现在的小胖在我眼中是可爱的，虽然有时调皮，但有时也有让人暖心的时候。小胖看到我经常为了纪律上调皮捣蛋的同学而烦恼，他主动过来请缨，说想当纪律检查员，他想利用这个职务也管理其他同学的同时，也能约束自己。在班会课上，我把小胖的想法告诉了全班同学，并进行投票选举，没想到全班同学全票通过，推选他当纪律检查员。

经过一年多的努力，小胖同学不再是老师眼中的问题学生了，他的进步，他的转变，在我眼中都是珍贵的。

作为老师，作为教育的使者，我们应该用一颗爱心去感染每一位学生，用一颗宽容之心包容学生过错，用一颗诚心去善待每一位学生对老师的敬爱之情。

案例2

陈晓通老师，二.3班主任，研究课题：培养学生从小树立责任心的研究，她抓住“把自家门前雪推给别人”现象，寓教育引导于督查评比之中，换来了“争扫门前雪，人人都有责”的班风；

发现问题：

现在的学生大多数是独生子女，深受家长的宠爱，以自我为中心。上学期，我们班在打扫卫生时，发现有同学只收拾自己的位置，把垃圾推给其他人，出现“各扫门前雪”的现象。为了提高孩子们的责任心，营造互帮互助，争着为班级做贡献的班级氛围，所以本学期我进行此课题的研究。

解决方案：

1.思想教育方面。首先对同学们针对此现象进行思想教育， “同学们，教室是我们共同的家，我们每个人都有义务把我们的家收拾干净，让它变得更美，你看，当你把自己的垃圾推给别人，别人再推给你，我们的教室就干净了吗？”诸如此类的思想教育让同学们从思想上意识到这种行为存在的错误之处。

2.教学活动方面。在平时的教育教学活动中，我会抓住教育机制，对学生进行相关教育。例如在学习《树之歌》《动物儿歌》时，我会接机教育学生爱护动植物，同样是我们每个人的责任。

3. 班级管理方面。首先，借用新学期选取中小队长的的契机，让竞选的同学们写好竞选稿，竞选稿中一定要写明，自己如果当选可以为班级和同学做些什么。竞选结束后，班里自己进行上任仪式，班委要先以身作则，树立榜样作用。其次，除了以上中小队长之外，还另外选取值日组长，让学生都有机会参与到班级管理当中。另外，建立手拉手，互帮互助小组，用我擅长的方面帮助你提高。最后，发现做的好的同学大力表扬，随时发现问题，随时解决。

初见成效：

班里“各扫门前雪”现象明显减少。放学后，会有同学特意留到最后，就为了帮助丢三落四的同学排好桌椅板凳，收拾班级卫生。

案例3

郭莉老师，五.1班主任，研究课题：学生自主管理有效策略的研究，推出“自己选择干什么，自己主动当组长”的有效做法，把学生的积极性都调动起来了。

教育家第斯多惠曾说过：只有激发学生进行自我教育，才是真正的教育。“班级自主化管理”旨在通过班级学生自我管理的能力的培养，有效地将外压式的强制教育变为内调式的自我教育。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于学生认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养"社会化"人才打下了坚实的基础。

一、岗位育人，培养学生责任心

每个学生不可能都会成功，但是每个人都不可缺少责任心。责任心的信念将使学生付诸责任心的行为。学生责任心强，做任何事情都能认真负责，就能磨练意志，具备克服困难的毅力，做任何事情就容易成功。

首先我首先召开主题班会，让每个学生都明确作为一个班级成员的责任与义务。同时在班中设立了卫生、纪律、集队、图书管理、公物报修等多个岗位，力争给每个孩子创设一个工作岗位，让每个学生都有一个锻炼的机会，让每个学生都有服务意识，让每个学生都能在实践中学会与人沟通，有效地培养自主管理能力。学生的兴趣是波动的，有的时候他想做这个岗位有的时候他想做别的岗位。因此在实践中我们采用自愿报名，按月轮岗的方式保持并促进学生的新鲜感，同时将自己的工作与其他人竞争，在竞争中促进学生的积极主动性。引导学生养成责任意识，要勇敢面对困难，尽心尽力地做好岗位工作。

二、教会方法，提高学生实践能力

在学生工作能力培养过程中，我采用指导——监督——内化三部曲，促进学生不断提高能力。针对学生依赖性强、缺乏劳动、为人服务的体验等特点，在创新工作的过程中，首先要注重方法的指导。在引导学生怎样排整齐课桌时，我耐心地给每位学生规定了桌椅的位置。明确横里竖里该对准地上地砖的哪条线，有效地调整不整齐的桌椅。孩子们工作时最容易浪费时间，因而我们又开展“三分钟约定”，引导学生注意工作效率。在自主管理推进中，我们的值日时间是由多个三分钟组成的，早上三分钟教室前和教室后小扫一次，中午三分钟全班搬起椅子大扫一次，放学前三分钟再小扫一次。学生已经习惯了三分钟的大扫小扫，老师不去督促，他们也能自觉地完成。

学生学会方法了，教师的作用转化为监督。我不是每天陪在边上，而是远远地监督他们，对于好的表现我会及时地在全班学生面前表扬，出现马虎现象我会耐心地和他们个别交谈，让他们意识到工作需要细致自觉。久而久之学生不敢怠慢，其实老师的不在并不是真正的不在，视线永远没离开学生。

世上无难事，最怕有心人。持之以恒是内化的关键因素。因此在行为培养的过程中，一定要培养学生持之以恒的品质。只有这样慢慢的学生的行为才会内化为自觉行为。

三、有效评价，调动学生积极性

在实行自主管理中，我在班级中还积极推行班级“管理之星”评比，促进班级管理文化的建设，培养学生荣誉感。组织学生每天自己对自己的行为进行评价，表现好的打星，不合格的画圈。每周值岗管理将接受全班同学的评价。同学的眼睛是雪亮的，他们会真实地指出管理中的优点以及存在的缺点，评出最优秀的“管理之星”及不合格的管理者。“管理之星”介绍自己的优点，不合格岗位大家一起出谋划策，说说如何改进。让学生在管理中感受到了怎样的管理是有效的，谁的管理工作是认真负责的。怎样的工作表现应予以纠正等。通过自主管理，班级的吵闹声少了，更多的是你帮我助。学生的集体荣誉感越来越强，班级取得了成绩，他们会很喜悦。如果出现问题，他们都能出谋划策，共同去改进。从自主管理中学生认识了自己的行为不足，在管理中学生体验到了成就感。

实践证明，自主管理的班集体能更有效地激励学生不断进取，有利于学生个性完善、能力的提高。班级日常规范、班风、学风焕然一新。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

我们的科研还在进程中，去粗取精，研究的大路很长；

我们的课题还在进展中，循序渐进，大路人自信自强；

我们的目标一个个在实现，积少成多，孩子们的好习惯日渐养成；

我们的研究成果日成经验，集结推广，德育之花竞开、争艳、更香！

注：以上两幅照片是以郑薇校长为组长，黄冬霞副校长为副组长，全体班主任老师为组员的学校德育研究课题组全体成员